ЈЕЗИЧКИ АСПЕКТИ ОБУКЕ УНИВЕРЗИТЕТСКИХ ПРЕДАВАЧА ЗА НАСТАВУ НА ЕНГЛЕСКОМ ЈЕЗИКУ УВИДИ СА УНИВЕРЗИТЕТА У КРАГУЈЕВЦУ
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
За разлику од интегрисаног учења садржаја и језика (енгл. CLIL), где се од наставника може очекивати одређени степен познавања лингвистике, окружење у ком је фокус на енглеском као језику високошколске наставе (ЕЈВИН) обично не подразумева експлицитно познавање лингвистичких феномена. Међутим, наставници универзитета укључени у програме енглеског као језика високошколске наставе често сумњају у своје знање енглеског језика, те се неретко несразмерно фокусирају на језичке вештине, а не на садржај и начин извођења наставе. Колико нам је познато, већина академских публикација које се баве ЕЈВИН-ом фокусира се превасходно на педагошке аспекте, па се чини сасвим оправданим размотрити улогу лингвистике у обуци наставника у датој сфери. Имајући у виду претходно наведено, у тренутном истраживању покушавамо да сагледамо обим, метод и потребу за експлицитном
наставом лингвистике, а на основу обраде података са предавања за обуку неизворних едукатора са Универзитета у Крагујевцу од 2020. до 2024. године. Резултати наглашавају значај укључивања прагматичног и контекстуално осетљивог приступа ЕЈВИН-у, уз праву равнотежу прецизне употребе језика, јасног преношења комуникативне намере и интеркултуралне свести.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Alkhaleefah, F. (2023). Online phonetics and phonology teaching for foreign students: Effectiveness and challenges. International Journal of Social Science and Humanities Research 11(2): 32–38.
Archibald, J. (2021). Ease and difficulty in L2 phonology: A mini-review. Frontiers in Communication 6, 626529. doi:10.3389/fcomm.2021.626529 DOI: https://doi.org/10.3389/fcomm.2021.626529
Biber, D. (2006). University Language: A corpus-based study of spoken and written registers. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins B.V. DOI: https://doi.org/10.1075/scl.23
Carrió-Pastor, M. (2022). Training teachers of English as a medium of instruction: The use of metadiscourse devices. Porta Linguarum 37: 177–192. https://doi.org/0.30827/portalin.vi37.16957 DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.vi37.16957
Deroey, K. L. (2023). English medium instruction lecturer training programmes: Content, delivery, ways forward. Journal of English for Academic Purposes 62: 101223. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jeap.2023.101223
Dimova, S., & Kling, J. (2018). Assessing English-medium instruction lecturer language proficiency across disciplines. TESOL Quarterly 52(3): 634–656. https://doi.org/10.1002/tesq.454 DOI: https://doi.org/10.1002/tesq.454
Doiz, A., Lasagabaster, D. (2020). Dealing with language issues in Englishmedium instruction at university: a comprehensive approach. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 23(3): 257–262. https://doi.org/10.1080/13670050.2020.1727409 DOI: https://doi.org/10.1080/13670050.2020.1727409
Gómez-Lacabex, E., Gallardo-del-Puerto, F. (2023). Pronunciation and intelligibility in English-medium instruction (EMI): Lecturers’ views and skills, in English pronunciation teaching: theory, practice and research DOI: https://doi.org/10.2307/jj.22679732.17
findings, ed. V. G. Sardegna & A. Jarosz (Bristol/Jackson: Multilingual Matters): 151–167.
Lasagabaster, D. (2022). Teacher preparedness for English-medium instruction. Journal of English-Medium Instruction 1(1): 48–64. DOI: https://doi.org/10.1075/jemi.21011.las
Lasagabaster, D., Doiz, A. (2021). Introduction: Foregrounding language issues in English-medium instruction courses, in Language use in English-medium instruction at university: international perspectives on teacher practice, ed. D. Lasagabaster & A. Doiz (New York and London: Routledge): 1–10. DOI: https://doi.org/10.4324/9781003134534-1
Lasagabaster, D., Fernández-Costales, A. (2024). EMI language teacher education: A systematic review, in Handbook of Language Teacher Education. Springer International Handbooks of Education, ed. Z. Tajeddin & T. S.
Farrell (Cham: Springer): 1–26. https://doi.org/10.1007/978-3-031-43208-8_21-1 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-43208-8_21-1
Macaro, E. (2018). English medium instruction: Content and language in policy and practice. Oxford: Oxford University Press.
Macaro, E. (2019). Exploring the role of language in English medium instruction. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 23(2): 263–276. https://doi.org/10.1080/13670050.2019.1620678 DOI: https://doi.org/10.1080/13670050.2019.1620678
Malmström, H., Vander Borght, M., Warnby, M. (2025). Teaching approaches and language proficiency among teachers in English-medium education: Exploring correlations and pedagogical implications. Scandinavian
Journal of Educational Research: 1–15. https://doi.org/10.1080/00313831.2025.2492854 DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2025.2492854
Vander Borght, M., Malmström, H., Martinez, R., Pecorari, D. (2025). English proficiency, pedagogy, and confidence: What really matters in EMI teaching? Journal of Multilingual and Multicultural Development: 1–16.
https://doi.org/10.1080/01434632.2025.2537740 DOI: https://doi.org/10.1080/01434632.2025.2537740
Wang, K., Yuan, R., De Costa, P. I. (2025). A critical review of English medium instruction (EMI) teacher development in higher education: From 2018 to 2022. Language Teaching: 141–172. https://doi.org/10.1017/S0261444824000351 DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444824000351