KAKO SE I ZAŠTO (NE) NASTAVNICI ENGLESKOG JEZIKA U SRBIJI PROFESIONALNO USAVRŠAVAJU?

Бочна страна чланка

pdf (English)
Објављено: Nov 12, 2024
DOI: https://doi.org/10.19090/mv.2024.15.2.183-199
Кључне речи:
profesionalno usavršavanje, (ne)formalni vid usavršavanja, razlozi za usavršavanje, nastavnik engleskog jezika, nastava

Главни садржај чланка

Lenka I. Farkaš
Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet, Odsek za anglistiku

Сажетак

Fokus ovog rada je na profesionalnom usavršavanju nastavnika engleskog jezika kao stranog. Cilj istraživanja bio je sagledavanje načina na koje se nastavnici usavršavaju, formalno ili neformalno, kao i ispitivanje da li oni učestvuju u profesionalnom razvoju zbog ličnih razloga ili zahteva okoline, te zašto ne učestvuju u njemu više. Istraživanje sprovedeno pomoću upitnika bilo je kvalitativnog tipa. Rezultati su pokazali da se nastavnici radije usavršavaju na neformalne načine, poput čitanja literature ili gledanja korisnog sadržaja. Takođe, više nastavnika se usavršava kako bi bili bolji u svom poslu, nego zbog zahteva poslodavca, zakona ili studija. Zatim, nedostatak vremena zbog poslovnih ili porodičnih obaveza i nedostatak novčanih sredstava glavni su razlozi za nedostatak usavršavanja. Implikacije istraživanja leže u podsticanju nastavnika na neformalne vidove profesionalnog razvoja, čime se nastavnicima omogućava pristup brojnijim mogućnostima za lični i profesionalni razvoj, što bi posledično vodilo i ka razvoju nastavne prakse.

Downloads

Download data is not yet available.

Детаљи чланка

Како цитирати
Farkaš, L. I. (2024). KAKO SE I ZAŠTO (NE) NASTAVNICI ENGLESKOG JEZIKA U SRBIJI PROFESIONALNO USAVRŠAVAJU?. Методички видици, 15(2), 183–199. https://doi.org/10.19090/mv.2024.15.2.183-199
Bрој часописа
Год. 15 Бр. 2 (2024)
Секција
НАСТАВА СТРАНИХ ЈЕЗИКА И КЊИЖЕВНОСТИ
Creative Commons License

Овај рад је под Creative Commons Aуторство-Дели под истим условима 4.0 Интернационална лиценца.

Референце

Alderman, M. K. (2004). Motivation for achievement: Possibilities for teaching and learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Cambridge University Press and Assessment (2023). Webinars for teachers. Cambridge English Language Assessment. Accessed on 19. 12. 2023. URL: <https://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/resources-for-teachers/webinars/>.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc.

Diaz-Maggioli, G. (2004). Teacher-centered professional development. Alexandria, VA: ASCD.

Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. New York, NY: Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511667343

Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation. Harlow: Longman/Pearson.

Glatthorn, A. (1995). Teacher development, in International encyclopaedia of teaching and teacher education, ed. L. Anderson (London, UK: Pergamon Press): 41–57.

Jerrim, J. & Sims, S. (2019). The Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018 Research Report. London: UCL Institute of Education.

MNPTR. (2021). Pravilnik o stalnom stručnom usavršavanju i napredovanju u zvanja nastavnika, vaspitača i stručnih saradnika. Accessed on 19. 12. 2023. URL: <https://MPNTR.gov.rs/novi-pravilnik-o-stalnom-strucnom-usavrsavanju-i-napredovanju-u-zvanja-nastavnika-vaspitaca-i-strucnih-saradnika/>.

Moor, H., Halsey, K., Jones, M., Martin, K., Stott, A., Brown, C., and Harland, J. (2005). Professional development for teachers early in their careers: An evaluation of the Early Professional Development pilot scheme. Nottingham: DfES Publications.

Novozhenina, A., & López Pinzón, M. M. (2018). Impact of a Professional Development Program on EFL Teachers’ Performance. HOW 25(2): 113–128. <https://doi.org/10.19183/how.25.2.406>. DOI: https://doi.org/10.19183/how.25.2.406

OECD (2018). Teaching and Learning International Survey (TALIS) [Data set] Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). Accessed on 8. 5. 2023. URL: <https://www.oecd.org/education/school/47788250.pdf>.

Porter, A., Garet, M. S., Desimone, L., Yoon K. S., Birman, B. F. (2000). Does Professional Development Change Teaching Practice? Results from a Three-Year Study. Washington, DC: American Institutes for Research in the Behavioural Sciences.

RZS (2023). Statistički godišnjak Republike Srbije, ur. D. Gavrilović (Beograd: Republički zavod za statistiku): 99–127.

Šumonja Nikolić, S. (2020, 28. septembar). Motivacija nastavnika za rad i stručno usavršavanje u srednjoškolskom obrazovanju. [Doktorska disertacija, Univerzitet u Beogradu]. NaRDuS. Accessed on 8. 5. 2023. URL: <https://nardus.mpn.gov.rs/handle/123456789/21132>.

Thomson, S. & Hillman, K. (2019). The Teaching and Learning International Survey 2018. Australian Report Volume 1: Teachers and School Leaders as Lifelong Learners. Camberwell: Australian Council for Educational Research (ACER).

UNESCO (1990). Innovations and Initiatives in Teacher Education in Asia and the Pacific Region. Bangkok: UNESCO Principal Regional Office for Asia and the Pacific.